Методична робота
Важливим фактором підвищення професійного та загальнокультурного рівня педпрацівників, як одного з основних шляхів реформування освіти, визначеного Державною національною програмою „Освіта” (Україна ХХІ ст.), Законом України „Про освіту”, концепцією виховання дітей та молоді у національній системі освіти є методична робота школи. Мета методичної роботи – зростання рівня педагогічної майстерності учителя і педагогічного колективу, надання допомоги педкадрам у розвитку професійного рівня, сприяння творчій активності педагогів, впровадження в навчальний процес передового педагогічного досвіду, нових педагогічних технологій науково-методичних досягнень. Згідно з районним наказом „Про вдосконалення та організацію науково-методичної роботи” у школі було організовано методичну роботу.У 2011-2012 н.р. структура, зміст і форми методичної роботи у школі визначалися, виходячи з мети та завдань роботи над 4 етапом провідної науково-методичної проблеми області „Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості” та проблеми району „Формування інноваційної особистості – засобами нових педагогічних технологій”, основний зміст якого психолого-педагогічне забезпечення громадянського виховання як основи розвитку особистості.Закінчився 4 етап роботи над шкільною проблемою „Інноваційні підходи до навчання і громадянського виховання особистості в умовах сільської школи”. Педколектив школи тримав такі важливі вузлові питання:
- формування в учнів потреб у навчанні, саморозвитку та розкриття творчого потенціалу;
- стимулювання вчителя до використання нових педагогічних технологій;
- впровадження в практику роботи школи передового продуктивного досвіду
- оптимізація виховної роботи в умовах реформування сільської школи.
Працюючи над проблемою в умовах 4 етапу обласної проблеми „Педагогічні стратегії розвитку інноваційної особистості” адміністрація школи намагалась залучити педагогів-предметників до творчої діяльності, експериментальної роботи в усіх підрозділах науково-методичної роботи, яка включала індивідуальні, групові та масові форми, що перебувають в органічній єдності, взаємодіють, доповнюють одна одну.Центром науково-методичної роботи є педрада, де розглядаються основні питання навчально-виховної роботи. Головним завданням педагогічної ради було об’єднання зусиль педагогічного колективу школи на піднесення рівня навчально-виховної роботи, впровадження в практику досягнень педагогічної науки з громадянського виховання. Методична рада, як дорадчий орган при педраді керувала роботою методичних об’єднань вчителів гуманітарного циклу, точно-прикладних наук, вчителів початкових класів та методоб’єднання класних керівників.У процесі роботи над проблемою сформувалися позитивні мотиви засвоєння та використання нових педагогічних технологій, накопичено цінний досвід, навчальна діяльність вчителів здійснювалася на діагностичній основі. Кращі вчителі (Латишев В. О., Скрипник В. В., Латишева Т. С., Карячка В. В., Пуздренко Г. М., Пуздренко О.В., Старовицька Т.Г.) працюють в системі особистісно зорієнтованої освіти, в якій навчання, виховання самовиховання та соціалізація виступають як єдиний процес що розвиває особистість та адаптує її до довкілля.І в 2010-2011 н.р. на 4 етапі роботи педагогічного колективу школи над проблемою актуальними є орієнтація на адаптовану, гармонійно розвинену особистість і застосування для вирішення цього завдання сучасних педагогічних технологій (в першу чергу, активних методів та інтерактивних технік навчання), що позитивно впливають на розвиток таких важливих якостей учнів, як самостійність і критичність мислення, уміння спілкуватись та нести відповідальність за наслідки власних дій. Протягом 2010-2011 н.р. здійснювалося впровадження передового досвіду, створеного творчо працюючими вчителями школи. В результаті було видано ряд рекомендацій і пам’яток з метою підвищення рівня організації навчально-виховного процесу в школі. Створено банк передового педагогічного досвіду вчителів:
- В.В. Карячка. Валеологічні аспекти викладання біології.
- Г.М. Пуздренко. Розвиток критичного мислення на уроках української мови та літератури.
- Т.С. Латишева. Впровадження елементів інтеграції на уроках української літератури.
- В.В. Скрипник. Забезпечення умов та можливостей для розвитку розумових здібностей на уроках математики учнів школи.
- В.О. Латишев. Сприяння формуванню політичної та правової культури соціально активної особистості на уроках історії та правознавства.
Випущено методичні брошури з досвіду роботи вчителів за інноваційними технологіями (Латишев В. О., Скрипник В. В., Латишева Т. С., Карячка В. В., Пуздренко Г. М.). Напрацювання цих вчителів знайшли своє практичне втілення в організації навчальної та виховної роботи в школі, поширенні принципу педагогіки співробітництва, формування в учнів здатності бути активними учасниками педагогічного процесу. З метою удосконалення педагогічної майстерності вчителів, розвитку їх творчої ініціативи, поширенню в колективі ППД проводилися відкриті уроки:
- «Формування національної свідомості і гідності у процесі вивчення історії.(Латишев В.О.).
- «Впровадження елементів інформаційних технологій в навчально-виховний процес школи (Пуздренко О.В.).
Районні семінари вчителів математики та інформатики «Активні форми роботи на уроках математики та інформатики і позакласній навчально-виховній діяльності з цих предметів» пройшли на високому рівні.Система методичної роботи в школі – процес інтерактивної взаємодії всіх форм (масової, індивідуальної, групових) і творчої співпраці директора школи, заступників директора із керівниками усіх методоб”єднань, підрозділів з кожним учителем.Усі форми методичної роботи спрямовані на творчу реалізацію загально шкільної проблеми„Інноваційні підходи до навчання і громадянського виховання особистості в умовах сільської школи” . Дана проблема знаходить відображення в тематиці засідань педради, методичних нарад, у змісті самоосвіти вчителів, в планах методоб”єднань, психолого-педагогічного семінару, творчих груп. На заняттях психолог-педагогічного семінару розглядалося питання впровадження технологій особистісно орієнтованого навчання педагогічної підтримки активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.Серед інтерактивних форм:
- Творчі дискусії з актуальних проблем сьогодення:
„Який педагог сьогодні потрібен”„Вчитель і учень: стиль спілкування”„Класний керівник. Як ним бути і як ним стати?”
- Психолого-педагогічні ігри:
„Зірваний урок”„Початок уроку”„Нестандартний урок”
- Проблемний стіл.
Методичне об’єднання вчителів початкових класів поглиблено працювало над проблемою науково-методичного забезпечення реформування початкової освіти. В центрі уваги – громадянське виховання, реалізація особистісно орієнтованого підходу, забезпечення наступності, система оцінювання, гендерний підхід у вихованні. На базі нашої школи було проведено районний семінар вчителів початкової ланки. Методоб»єднання вчителів природничо-математичних дисциплін розглядали актуальні питання сучасної дидактики, оновлення змісту освіти, реалізації концепції державних стандартів впровадження інноваційних технологій, між предметних зв’язків, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель математики Скрипник В.В. є керівником районної школи передового досвіду вчителів.Методоб’єднання класних керівників працювало над проблемами реалізації особистісно орієнтованого підходу до планування і організації виховної роботи з учнями, наповнення змісту виховання культурно-історичними цінностями українського народу, удосконалення національно-патріотичного, громадянського, морально-естетичниго і правового виховання школярів. Члени методоб”єднання підготували ряд рефератів і наукових досліджень, провели відкриті уроки. В ході педагогічних читань було підкреслено, що саме від учителя насамперед залежить успіх громадянського виховання загалом. Тому учитель повинен сам знати суть громадянськості, втілювати в собі її риси, бути глибоко впевненим у тих істинах які пропагує серед учнів. У комунікативній взаємодії педагога й вихованця перший не лише повинен бути джерелом цікавої і патріотично сформованої інформації, а й уміти слухати учнів. Анкетування співбесіда з батьками показала, що громадянський вплив учителя вони не тільки пам’ятають, а й відчувають через багато років.Під час роботи з молодими спеціалістами по даній проблемі проводилися бесіди, консультації, де моделювались конкретні ситуації, які можуть виникнути в діяльності вчителя. Особливої уваги надавалося звертанню до вчителя в різних формах залежно від поставленої мети: проаналізуйте..., розгляньте..., винесіть своє судження..., дайте варіант відповіді... . В школі успішно діє наставництво над молодими вчителями. Вчителі-наставники Латишев В. О., Пуздренко Г. М., Латишева Т. С. відвідують уроки у молодих вчителів, запрошують їх до себе на уроки, дають консультації в написанні планів, оформлені журналів, підготовці уроків та заходів. Досить ефективною формою навчально-методичної роботи є взаємо відвідування вчителями уроків і позакласних заходів. Застосування цієї форми роботи члени методичної ради та творчої групи (Латишева Т. С., Пуздренко Г. М., Скрипник В. В.) використовували під час підготовки педрад („Класно-узагальнюючий контроль учнів 6-10 класів”, „Стан викладання базових предметів та виховної роботи у початкових класах”).При взаємовідвідуванні уроків, як і при проведенні відкритих уроків визначалася конкретна тема відвідування, а не взаємовідвідування взагалі. Уроки досвідчених вчителів виступали ілюстрацією до їх практичного досвіду та його реалізації. Вчителька математики Скрипник В. В., працюючи над проблемою „Диференційоване навчання математики з використанням інтерактивних технологій” показала, як дидактичні матеріали для індивідуальної та групової роботи з відстаючими та здібними до математики учнями дають змогу ліквідувати прогалини в знаннях і досягти з учнями обов’язкових результатів, а в здібних учнів розвивати кмітливість, логічне мислення. Система задач для здібних учнів підібрана так щоб планомірно готувати учнів до участі в математичних змаганнях, олімпіадах.Одним з найефективніших засобів пробудження в учнів інтересу до предмету, в даному випадку математики, є позакласна робота. Вона сприяє підвищення математичної культури учнів, розвитку їх мислення, ініціативності, самостійності, організаторських навичок. Найбільшою популярністю користуються КВВМ, які Валентина Василівна проводить щорічно для учнів 5-7 класів.Важливою складовою методичної роботи є підвищення кваліфікації вчителів (протягом року відвідали курси перепідготовки вчителі. (Пуздренко О. В., Скрипник В.В., Протягом навчального року приділялася належна увага роботі із здібними та обдарованими дітьми Хорошилов Сергій учень 8 класу, переможець районної олімпіади з фізики брав активну участь в обласній олімпіаді і виявив непогані результати.Учениця 4 класу Брусєнцова Валерія стала переможцем обласного туру літературного конкурсу «Собори наших душ».Учениця 7 класу Бучко Наталія перемогла в літературному конкурсі «Розповім про подвиг», організованому обласною газетою «Зоря». Члени творчої групи відмічають, що у внутрішкільній навчально-методичній роботі важливе місце займає огляд літератури й обговорення книг. Це допомагає вчителеві своєчасно звернути увагу на книги й статті, із змістом яких йому слід ознайомитися докладніше. Така форма роботи дає змогу систематично у лаконічній формі доносити до педагогів найважливішу для них інформацію, збагачується зміст самоосвітньої роботи вчителя. Всі вчителі активно передплачують науково-методичну періодику, є постійними учасниками районних семінарів-практикумів, що дає можливість їм бути проінформованими, взаємообінюватися досвідом.Як підсумок вищесказаного необхідно зазначити, що в роботі над проблемою школи у цьому році важливим і актуальним у методичній роботі було практичне обґрунтування ефективних принципів, засобів і методів формування у дітей високих громадських якостей, основна увага приділялася впровадженню досвіду, осмисленню моделей і удосконаленню, напрацьованого . Робота над проблемою наближається до завершення, питання, над вирішенням яких працював педагогічний колектив, будуть актуальними і в наступні роки. Адже саме впровадження проблеми „Інноваційні підходи до навчання і громадянського виховання особистості в умовах сільської школи” є основним фактором утвердження нової якісної освіти в Україні.
